Es muy poco el
conocimiento que la sociedad en general y los docentes en particular, tienen
acerca de los recursos tiflo-tecnológicos.[1]
“El profesorado necesita recursos que le ayuden a
compensar las situaciones desfavorables de su alumnado y, en este sentido, las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación, junto con Internet, tiene reconocida capacidad
para favorecer la integración educativa y social. En algunos casos el ordenador
actúa como prótesis, a vencer las
dificultades” Montoya R. (2005, p. 27)
La
falta de conocimiento por parte de
directivos, docentes, alumnos, en fin, de la población que integran las
instituciones, hace que ante esta necesidad
surja un rol profesional experto que capacite mediante un objeto digital
distinto, a lo ya existente.
“La escolarización
del alumnado con necesidades educativas especiales, no resulta fácil, y es habitual tener que
superar una serie de obstáculos. A pesar de las dificultades es preferible que
no exista un sistema educativo paralelo, salvo las naturales excepciones dirigido a personas con diversos
grados de deficiencias”. Montoya R (2005, p. 28)
Por
supuesto que si se realizan adecuaciones
desde edades muy tempranas, el uso de la herramienta, facilita el proceso de
aprendizaje de los niños con especial énfasis al aprendizaje del uso de la
computadora portátil, que es una
poderosa herramienta de carácter inclusivo, ya que esta reemplaza la a carpeta
de clase dándole, la posibilidad de acceder de manera accesible, cómoda,
sencilla y por sobre todo moderna a la lectoescritura ofreciendo ubicuidad.
“El sistema
educativo debe poner los medios para integrar en los centros escolares a los estudiantes
con necesidades especiales. No se trata solo de que están con el resto de sus compañeros,
sino de que convivan y realicen actividades con ellos”. Montoya R.
(2005, p. 28)
Integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el
contexto educativo permite aplicar recursos específicos y aportes
significativos que impliquen una mejora en la calidad educativa. Esta
integración promueve la educación digital inclusiva facilitando el acceso al
currículum escolar
[1] La tiflotecnología (del griego «tiflos», que
significa ciego) es el conjunto de teorías, conocimientos, recursos y de
técnicas que permiten el aprovechamiento práctico de los conocimientos
tecnológicos aplicados a personas ciegas o con baja visión.
Hay coincidencia en que los mayores retos que la región ha enfrentado en la implementación de TIC para personas con discapacidad son: falta de docentes capacitados, costos prohibitivos, marco inadecuado de políticas públicas, infraestructura limitada y poca exposición a tecnologías emergentes. Los mayores obstáculos para las personas con discapacidad y sus organizaciones son la invisibilizarción, la falta de políticas públicas que articulen los ámbitos educativo-laboral-social, un marco legal débil para la defensa de los derechos, la confusión entre organizaciones de personas con discapacidad y organizaciones prestadoras de servicios, el desconocimiento de derechos y de mecanismos de exigibilidad, no saber sobre las ventajas que conlleva el uso de las TIC y las TA, y las pocas posibilidades de acceso. Se recomienda por ello el cumplimiento efectivo de leyes, políticas públicas inclusivas y continuas; publicitar los logros de personas con discapacidad y buenas prácticas institucionales; incorporar en los currículos de educación superior la discapacidad como tema transversal; la formación de docentes para atender la diversidad con conocimientos de TIC y TA; impulsar la formación en accesibilidad con principios de diseño universal en áreas que competen al diseño de páginas Web y sistemas operativos, programación y fabricación. También, mayor participación de las personas con discapacidad en la toma de decisiones, concienciación al sector público, asignación de recursos gubernamentales, campañas masivas de información y sensibilización, planes educativos vertebrados por principios inclusivos cuya continuidad esté dada por programas de inserción laboral. Se considera que la prioridad del gobierno debe incardinarse a cumplir con las ofertas electorales y obedecer la normativa vigente, invertir en investigaciones vinculadas con TA y TIC en general, disminuir costos, emprender un programa nacional de alfabetización digital. Desde la experiencia en otros países se registra como deseable implementar el uso continuado de TIC en el aula, la flexibilidad curricular, la innovación organizacional y administrativa, docentes con desarrollo de competencias profesionales vinculadas a TIC y TA. Al armar el rompecabezas discapacidad-TIC y TA-educación, teniendo como centro la persona con discapacidad en cuanto sujeto de derechos, y como finalidad el acceso al aprendizaje y a la participación, se observa la articulación entre las esferas de acción y los niveles de concreción curricular